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小学的成绩和初中成绩有关系吗-尊龙官方网站

时间:2024-07-11 09:51类型:小学阅读数:1047

小学的成绩和初中成绩还是有一定关系的,小学如果没有打好基础的话,面对中学内容就会觉得很难。如果孩子小学的学习周期长、孩子的自主性差,这都需要家长的适当介入,帮助孩子培养良好的学习习惯,为以后进入更高一级学校的学习打下良好的基础。

小学的成绩和初中成绩有关系吗

小学的成绩肯定会影响初中的成绩,但也不是决定初中的成绩。作为整个义务教育阶段来讲,小学主要是打好基础,激发孩子学习兴趣。而初中是由形象思维到抽象思维的过渡,相对于小学的知识开始变难,如果小学的知识不是学习的非常差的话,进入初中要想提高问题不是很大的。不过建议家长在孩子读小学期间把基础知识打牢,尤其是把书写练好。

在我们身边见过很多这样的学生,小学的时候成绩还不错,可是到了初中之后,成绩就开始下滑,初一还不是很明显,特别是很多人到了初二之后成绩就出现明显的下滑。大部分是因为不适应初中的学习,初中的学习与小学的学习在知识内容、难度方面存在着诸多不同,如果不及时调整学习态度、习惯和方法,很有可能在初中学习中感觉学习越来越吃力,成绩呈下滑趋势。

当然了,小学的成绩不是很优异,到了初中,成绩出现很大的提升,这也是常有的事情。这种情况比小学成绩好,初中成绩依然保持优异出现的概率要低很多。逆袭是一件很振奋人心的事情,但不是人人都能逆袭成功,更多的是失败,因为逆袭需要的条件比较苛刻,在逆袭中付出的艰辛与努力不是每一个人都能坚持下去的,很多人只看到了逆袭时刻的喜悦,却没有看到背后的辛酸与付出。

所以,对大部分人来说,要想初中成绩好小学的成绩要好,最起码不能太差,为后期的学习打好基础,学习就像盖高楼一样,底层的地基不打好,高楼是不可能盖成的。

小学成绩不好初中如何学习

说实话,小学成绩差,分两种情况:

一种是贪玩,不认真学;这个类型的孩子上了初中之后,需要家长更多的关注,培养好的学习习惯,因为初中肯定比小学学的难,而且作业更多,所以如果还按照小学的习惯走,那就只能更差了。

第二种是爱学,但是学不会;这类型的孩子往往是学习能力差,学习方法也有问题。上了初中之后这类型的孩子会更加吃亏,因为明明付出的比别人多,成绩却总是不如人,慢慢的孩子的自信心也会受到打击。

建议:

第一种类型的孩子,上了初中以后一定要有家长严格关注,必须培养孩子的学习兴趣和习惯,比如课本基础知识必须掌握,家庭作业必须保质保量完成等,初中刚开始比较简单,只要家长和孩子共同努力,还是很有希望的

第二种类型得改正,家长必须多和孩子沟通,让孩子更多的去思考,而不是死学,比如数学,是个要能举一反三的科目,必须要锻炼好逻辑思维能力,才能提高学习成绩。比如,今天学习的新知识,孩子回家后要先复习今天所学知识,然后再开始做题,同类型的题如果错的比较多,一定要分析错题,总结够再练几道同类型得题,当天问题必须当天解决,否则明天还会有新的问题,这样只会越积越多,越多越感觉学不会……就开始恶性循环了。

读小学时,尽量学好独立阅读,尽量读各种杂书,在读的过程中找到孩子的兴趣点。读小学时,尽量打扎实知识基础。因为现在的教材改革,学习重思维重运用,学了的都是有用的。

小学成绩好有用吗

小学成绩重要,但又不重要。说重要,是因为它反应了孩子的学习态度、学习习惯。说不重要,是因为它无法反应一个孩子的学习能力。所以有太多小学成绩很好的孩子,到了初高中以后,学习开始变得越来越吃力,最终没能考上理想的大学。

小学期间,关键还是对小学生非智力因素的培养更为重要。如注意力、观察力、想象力、意志力,兴趣爱好等等。这些非智力因素,对以后的初中、高中,大学的学习都会起到巨大的作用。因此,应该正确的对待小学的学习成绩。

学习这件事,永远不可能一蹴而就。任何一门学问都是需要成年累月的积累,才能有所成就。对于孩子来说,有些地方虽然取消了小升初考试,事实上很多初中在孩子入学的时候都要做摸底考试,为的就是要了解孩子的水平。由此可见,孩子在小学的成绩不仅不是无关紧要的,反而是最重要的基础。基础打不牢,未来发展将处处落后。

小学怎么学才能提高成绩

1、学会听课。学会听课是学法指导的重中之重。在课堂教学中,学生应该认真听、注意看、多动脑、多练多记、归纳总结,把自己做为学习的主体,而不是旁观者。

2、学会复习。学会复习能够深入理解和巩固所学。俗话说温故而知新,复习是对知识集中再加工的过程。凯洛夫说,赶着马车,不往后看,只向前赶,赶回家的只是一辆空马车。只顾学,不复习,到期末的时候就差不多忘干净了,很多同学一到考试就考不好,与不会复习关系很大。

3、学会写作业。写作业是让学生独立思考,用学过的知识去尝试解决问题的过程。写作业时会对课堂教授的知识进行检查验证,发现在理解上还有哪些漏动,及时纠正的话就可以不断的提高。

4、引导孩子思考。应该引导学生积极地地思考问题,不要理解浮于知识的表面,抓住知识的精华和内在联系,善于透过现象看本质,善于抓知识的难点,重点,避免平均使用力量,克服知识理解表面化的倾向。

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